（二）中小学体育学科互动的含义
传统的体育教学理论忽视了学生心理、生理、认知水平和在课堂教学活动中的主体地位。而传统的体育教学模式也不再适应现代教学要求。现代教学理论则重视学生的独立人格和学习的主动性，强调师生间的心理互动与沟通，重视师生之间、班级同学之间的良好人际关系。而现代教学模式则要求在体育教学方法和手段上进行改革。所谓“互动”社会学认为是人与人、人与群体、群体与群体之间，借助文字、语言、形体等符号进行的交互活动、交互影响。而体育学科中的“互动”则是教师的主导作用与学生的主体作用通过体育课堂来相互结合的动态交往过程。体育课中教师和学生的动作、姿势、表情或语言等都具有符号意义和互动作用，影响着课堂中师生角色扮演水平与课堂教学效果。当前对一堂体育课进行评价是以教学过程中师生互动状况作为载体进行的。课堂教学效果如何，关键看课堂中师生互动程度怎样，体现新的教学理念的程度怎样。课堂教学中“互动”的观点是“合作学习”的基本理念。
（三）中小学体育学科能动的含义
体育能动教学是指用体育科学理论来指导体育教学的创新。实施能动的体育教学方法其最突出的特点是智力思维积极参与动作的形成；用学生可以接受的体育科学理论指导运动实践从而可以使学生的身体素质、动作技能和理论知识互为促进，和谐发展，从更高一层次上提高学生运动实践的自觉性和科学性。因此，能动的教学过程不再是把现成的动作要领直接传授给学生，而是根据人的认识规律采用科学的教学程序来完成的教学过程。例如：在体操的后滚翻教学中，首先通过质疑，使学生初步建立和想象出转身这一动作概念与滚动原理之间的关系，然后再讲解团身的动作要领，后滚翻的主要动作难点及快速团身的常见错误就迎刃而解了，顺着这个思路进行动作练习，学生学习就主动了。所以，能动教学的实施程序可简单归纳为：教师提问—学生尝试—理论诱导—能动练习。