（二）按照评价在课堂教学活动中的作用的不同，人们可以将学生评价分为定位性评价、形成性评价、诊断性评价、总结性评价四种类型
定位性评价又称为安置性评价、预备性评价。它主要是在特定的教学活动之前，判定学生的前期准备。它旨在了解学生是否已经掌握了参加预定教学活动所必需的知识和技能。就教学活动而言，安置性评价的目的是确定教学顺序的情境和合适的教学模式，以便使学生收到最大的效益。
形成性评价主要用于检查学生的进步情况，为师生提供有关学习成败的连续的反馈信息。反馈给学生的信息对成功的学习起到增强的作用，它同时也为学生指出了需要改正的错误。
诊断性评价就是复诊，它侧重于对学生学习中屡犯错误的深层原因的调查。诊断性评价主要涉及哪些用形成性评价没有解决的学习困难，它旨在寻找出这些问题的原因，并进行全面和详细的处理。
总结性评价是对教学目标达到程度的判断。总结性评价有助于提供教学目标适切性和教学策略有效性方面的信息。尽管总结性评价的主要目的是评定学生的成就的等级，但它也为课程和教学提供相关的信息。
